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迎接英语考试新趋势,新东方小学给出这样的解决方案

时间:2021-07-20 01:22作者:雷泽体育

本文摘要:庆贺英语考试新趋势,新东方小学得出这样的解决方案 中考的社会热度还在蔓延到,在这个“姗姗来迟”的类似中考季,中考实地考察的可玩性、重点作为中小学教学的“风向标”,仍然倍受注目。就英语学科而言,近年来的中考在语料自由选择和实地考察方向上都大大指向语言的综合运用能力。2019年上海春季中考却是其中的一个典型代表:一张试卷就汇聚了美剧《生活大爆炸》、《纽约时报》、英国《卫报》、美国卫生署公告等原版语料,试题们失礼“过瘾”。

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庆贺英语考试新趋势,新东方小学得出这样的解决方案  中考的社会热度还在蔓延到,在这个“姗姗来迟”的类似中考季,中考实地考察的可玩性、重点作为中小学教学的“风向标”,仍然倍受注目。就英语学科而言,近年来的中考在语料自由选择和实地考察方向上都大大指向语言的综合运用能力。2019年上海春季中考却是其中的一个典型代表:一张试卷就汇聚了美剧《生活大爆炸》、《纽约时报》、英国《卫报》、美国卫生署公告等原版语料,试题们失礼“过瘾”。

  无独有偶,综合语言运用能力在国际考试中的地位也越发引人注目:面向青少年的小托福考试中,读者和听力的考试时长占了考试总时长的将近八成,全然的语法和词汇累积仍然是学生的杀手锏,得读者听力者方能做到全局。  针对新的英语考试趋势,教育部义务教育《英语课程标准》研制组核心专家、新东方小学专家委员会顾问张连仲教授认为:英语教学要走进语法的困境,推崇语篇,要南北语用,南北能力。那么,如何在自学过程中实践中这一目标呢?新东方小学近期发售的《牛津艺学英语》课程得出了行之有效的解决方案。

  合适小学生的原版语料  既然最后的实地考察内容是英语母语国家的原版语料,那么从英语自学的一开始就认识它们,熟知地道的英语传达和习惯,毫无疑问是最差的自由选择。但很多原版语料在内容和可玩性上并不合适小学生。因此,新东方小学基于牛津大学出版社的旗舰少儿教材Living Oxford English展开本地化改篇,根据中国6-12岁学生的自学特点,在保有国际原版语言特色的同时给定国内小学生的语言能力,并相结合趣味游戏对话和实践中训练。

从此,原版英文仍然是小学生望而生畏的门槛。专为中国小学生自定义  不同于传统的以词汇和语法为核心的课程,《牛津艺学英语》以话题为线索,通过原汁原味的语篇原作现实语言情境,每一个自学单元都以一个原创语篇引进话题,分析语篇中的语言表达特色和用法,萃取读者策略,进而概括其中的语言知识点,最后以切合小学生生活实际的口语锻炼或文学创作训练构建综合运用。

整个单元环绕一个主题,以原版语篇为核心,将听说读写技能有机地带入整个自学过程。  系统的听说读写策略  “大自然熟练地用于英语,一定要意识到语言技能间的彼此助力。

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”牛津大学出版社专家在给中国学生的建议中,十分特别强调听说读写四项技能的综合自学。“很多人指出文学创作本身就是一项分开的技能,但事实上文学创作与读者、口语息息相关。充份的读者是提升写作技巧的最差方法之一,而学生在动笔前谈论即将写出的东西对于提高写作能力某种程度必不可少。

《牛津艺学英语》有很明晰的结构,将四项技能很好地统合在一起。” 听说读写综合提高  在系统训练综合语言技能的同时,《牛津艺学英语》还针对读者和文学创作设计了强化训练,输出与输入相辅相成,读者和写作能力实时提高。  跨学科突破科学知识边界  在训练和提高综合语言技能的同时,协助学生解决自然语言环境缺陷的先天不足,构建英语自学确实的“学以致用”,是新东方小学英语仍然在做到的事情。“我们期望让孩子的英语自学过程显得有意思,让他们发自内心想自学英语。

”新东方小学英语负责人回应,“在《牛津艺学英语》课程中,我们通过跨学科的STEAM教学理念和项目式的自学方式,让学生在自学新的科学知识的过程中用于英语,在小组协作已完成任务的过程中用于英语。这样,就为学生建构出有一个大自然用于英语的氛围。与此同时,线下中教老师与线上真人外教牵头教学,既能协助孩子坚实语言基础,又能重现语言环境,构建听闻能力的持续提高。

” 融合STEAM教学理念  除了提升英语语言的实际用于能力,跨学科内容还为小学生获取了认识有所不同体裁语料的机会,孩子们熟知的仍然局限于非常简单的对话和叙述性内容,学术文章、科普内容也转入小学生的自学范畴,为以后应付多样化的英语实地考察奠下基础。  思维教导式实践中训练  语言能力和语言情境的熏陶,最后必须内化作学生的语言思维。用英文的思维方式去思维,才是确实教导语言能力的核心要素。

新东方《牛津艺学英语》课程在这方面也有别出心裁的设计。以文学创作训练为事例,课程使用“过程性文学创作”方法,协助学生辨别文学创作框架,搭起自己的传达思路。

在一个文学创作任务下,老师首先率领学生思维与任务主题涉及的未知词汇,然后用于已习的语言表达方式和句型,并融合应用于文体特征,最后组句成篇。“过程性文学创作”方法  这样的训练方式协助学生循序渐进地教导用英语展开思维的习惯,对英文文学创作会再行产生“畏难”情绪,在能力提高的同时还能强化学生的自信心,构成相反循环。


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